
評論員 李長需
承載了不少人記憶的鄉(xiāng)村學(xué)校,還有沒有存在的必要?
據(jù)澎湃新聞報道,最近陜西漢中漢臺區(qū)、河北新樂、湖南祁東等地,都在推進撤銷“空殼學(xué)校”的工作:把生源少的鄉(xiāng)村學(xué)校合并,核減閑置教師編制,再把這些資源調(diào)配到城區(qū)緊缺的學(xué)校。
在城鎮(zhèn)化推進中,生源大多往城區(qū)聚集,各地這么做的初衷是好的,確實能減少資源浪費。比如湖南祁東撤了25所生源銳減的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,把編制和老師統(tǒng)籌調(diào)到城區(qū);陜西漢臺區(qū)也撤了6所鄉(xiāng)村“空殼學(xué)校”,核減16所生源萎縮學(xué)校的編制,收回的編制全補到城區(qū)緊缺處。這些做法順著人口流動趨勢來,緩解了城鄉(xiāng)教育資源一邊閑置、一邊緊缺的矛盾。對教育部門來說,集中資源辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校,還能提升教學(xué)質(zhì)量,是一種務(wù)實辦法。

但撤并不能只圖效率一哄而上,從而忽略了教育公平。要是考慮不精細,很容易傷了鄉(xiāng)村教育的根基。很多偏遠鄉(xiāng)村的“空殼學(xué)校”,雖然學(xué)生少,卻是周邊幾個村子孩子的求學(xué)希望。一旦簡單粗暴地撤了,孩子們可能得每天翻山越嶺走幾公里甚至十幾公里上學(xué),不僅增加了上學(xué)成本和安全風險,家境差的孩子還可能輟學(xué)。更關(guān)鍵的是,鄉(xiāng)村學(xué)校不只是教書的地方,還是鄉(xiāng)村文化的載體,裝著村里人的記憶和情感,也是維系鄉(xiāng)村文化認同的紐帶,隨便撤并可能讓鄉(xiāng)村丟了這份精神寄托。
{jz:field.toptypename/}撤銷“空殼學(xué)校”,關(guān)鍵不在“撤多少”,而在于“怎么撤”,核心是找到“優(yōu)化資源”和“保障鄉(xiāng)村教育”的平衡點。這就要求各地得精準評估每所學(xué)校的價值。要是確實生源極少、辦學(xué)條件極差,且周邊學(xué)生能就近轉(zhuǎn)學(xué),金沙電玩城app就可以依法依規(guī)撤并;但如果地處偏遠、學(xué)生轉(zhuǎn)移難,或者是有鄉(xiāng)村文化傳承意義的教學(xué)點,就不能盲目撤,反而要多投入改善辦學(xué)條件。

更重要的是,撤并不能只停留在“撤”這一步,還得做好“后半篇文章”,要保證鄉(xiāng)村教育質(zhì)量不下降、保障不缺位。一方面,要妥善安置師生,培訓(xùn)好分流老師讓他們快速適應(yīng)新崗位,做好分流學(xué)生的銜接工作;另一方面,要加大對鄉(xiāng)村現(xiàn)有學(xué)校的投入,提升辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。不能因為撤了“空殼學(xué)校”,就忽略了剩下的鄉(xiāng)村學(xué)校。只有鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟上城區(qū)水平,才能真正實現(xiàn)教育公平,讓鄉(xiāng)村教育留住“人氣”。
當然,還要警惕“重城區(qū)、輕鄉(xiāng)村”的傾向。有些地方推進撤并,可能更想緩解城區(qū)教育壓力,卻忽視了鄉(xiāng)村教育的長遠發(fā)展。其實鄉(xiāng)村教育是教育體系的重要部分,還關(guān)系到鄉(xiāng)村振興的成色。要是一個勁把資源往城區(qū)傾斜,讓鄉(xiāng)村教育慢慢萎縮,不僅會拉大城鄉(xiāng)教育差距,還會影響鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展活力。各地優(yōu)化資源配置時,得樹立“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”理念,既要保障城區(qū)教育需求,也得給鄉(xiāng)村教育預(yù)留發(fā)展空間,讓鄉(xiāng)村孩子也能享受到公平有質(zhì)量的教育。
撤銷“空殼學(xué)校”是優(yōu)化教育資源的必要舉措,但絕不能以犧牲鄉(xiāng)村教育為代價。各地推進時,得多點耐心細心,少點功利急躁;多站在鄉(xiāng)村孩子和家長的角度考慮,少點“一刀切”的簡單操作。只有守住鄉(xiāng)村教育的底線,做好“撤”與“保”的平衡,才能讓教育資源優(yōu)化真正惠及每個孩子。

備案號: